Resumen de comunicacion y mediacion
Significa ponernos de acuerdo para realizar un fin, es decir conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad.
Esta lectura nos recuerda claramente los componentes de la comunicación los cuales es necesario tener en cuenta, a fin de garantizar el éxito de la misma y que son los siguientes:
Fuente.- De donde sale por vez primera.
Mensaje.- Lo que se comunica
Medio o Canal.- Vehiculo a travez del cual se lleva a cabo.
Destino.- A quien se dirije.
Retroalimentacion.- Busca asegurar la eficacia del proceso.
Tambien para que la comunicacion se entienda es necesario utilizar simbologia como iconos, índices y simbolos entre otros. En ese sentido existen los emisores y los perceptores donde emisores y receptores, estudiantes y profesores intercambiando roles, deben estar sintonizados alrededor de las posibilidades de formación.
Mediacion Pedagogica.- llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
Las nuevas tecnologías han impactado de tal manera la sociedad que es imposible prescindir de ellas, lo mismo si la escuela, el aula o espacio didáctico las tiene que si no las tiene. Su función es mediar las relaciones entre el docente, el saber (objeto de estudio) y el estudiante. Las instituciones dedicadas a la educación tienen un compromiso pedagógico con sus estudiantes y con la sociedad en general y, por ende, una tarea muy seria, que es la de acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda no sólo hablar y escribir con soltura y seguridad, sino resolver problemas de la vida personal y profesional.
Es necesario entonces, entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores , y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese saber, es posible trabajarlo en el aula. Por ello, se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Lo cual conduce a la reelaboración de los fines de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma. En este sentido se torna necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la mediación pedagógica, donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las tecnologías informáticas y la cultura en un entorno específico.
martes, 15 de junio de 2010
Tips que te pueden ayudar a enseñar matematicas
Tips que te pueden ayudar a enseñar Matemáticas
Primeramente es necesario comentar que no existe una receta metodológica para realizar esta tarea, porque la estrategia dependerá de las condiciones y características muy propias de los alumnos, asignaturas, docentes, entornos a manejar por ello para lograr este objetivo es necesario que la información con la que se cuente se derive de expertos, considerando todos los factores posibles relacionados con el estudiante, su entorno, costumbres, necesidades, problemática, características socioeconómicas; además de los medios a través de los cuales este objetivo se volverá una realidad, claro que esta tarea no es nada fácil porque también depende de las características del docente que tratara de lograrlo.
Una de las tendencias generales más difundidas hoy consiste en el hincapié en la transmisión de los procesos de pensamiento propios de la matemática más bien que en la mera transferencia de contenidos. La matemática es, sobre todo, saber hacer es una ciencia en la que el método predomina claramente sobre el contenido. Por ello se concede una gran importancia al estudio de las cuestiones, en buena parte colindantes con la psicología cognitiva, que se refieren a los procesos mentales de resolución de problemas.”
Las matemáticas sin contexto son abstractas y por ende, necesitan una completa atención y dedicación para poder apropiarse de sus conceptos. La integración de las TIC dentro del currículo sirve como puente para la apropiación de conceptos matemáticos ya que no es suficiente con contextualizar este conocimiento. Adicionalmente, se debe utilizar una herramienta que permita evidenciarlo. Por ejemplo, al enseñar el concepto de polígonos equiláteros, este se puede contextualizar con un tornillo de cabeza hexagonal. Pero, por más que se quiera y se trabaje, la construcción que se puede hacer en el tablero o en el cuaderno no es equilátera. Ahora, si se utiliza un software para geometría sí es posible lograr la construcción de este tipo de polígono.
Otra herramienta que puede utilizarse son las graficas para entender problemas. En este proyecto se desarrolla una estrategia que les ayuda a los estudiantes a resolver problemas de aplicación de conceptos aritméticos. Mediante la utilización de multimedia, y de las ayudas gráficas del computador, usando además la descripción en palabras y el lenguaje matemático del caso, los educandos pueden visualizar y desarrollar imágenes mentales de los problemas en los que están trabajando, para solucionarlos posteriormente.
Sin embargo creo que después de realizar este análisis de la información necesaria para llenar la plantilla me queda muy claro que estos los pasos fundamentales:
1.- Importancia y Didáctica de las Matemáticas
2.- Enseñanza de las Matemáticas
3.- Empleo de de Manipuladores Virtuales que servirán de apoyo a nuestra practica.
4.- Utilizar todas las simulaciones posibles, de hecho en su mayoría que consideren lo mas cercano a la realidad.
5.- Realización periódica de Proyectos sobre Matemáticas no necesariamente que traten del la construcción del conocimiento en cuestión.
Primeramente es necesario comentar que no existe una receta metodológica para realizar esta tarea, porque la estrategia dependerá de las condiciones y características muy propias de los alumnos, asignaturas, docentes, entornos a manejar por ello para lograr este objetivo es necesario que la información con la que se cuente se derive de expertos, considerando todos los factores posibles relacionados con el estudiante, su entorno, costumbres, necesidades, problemática, características socioeconómicas; además de los medios a través de los cuales este objetivo se volverá una realidad, claro que esta tarea no es nada fácil porque también depende de las características del docente que tratara de lograrlo.
Una de las tendencias generales más difundidas hoy consiste en el hincapié en la transmisión de los procesos de pensamiento propios de la matemática más bien que en la mera transferencia de contenidos. La matemática es, sobre todo, saber hacer es una ciencia en la que el método predomina claramente sobre el contenido. Por ello se concede una gran importancia al estudio de las cuestiones, en buena parte colindantes con la psicología cognitiva, que se refieren a los procesos mentales de resolución de problemas.”
Las matemáticas sin contexto son abstractas y por ende, necesitan una completa atención y dedicación para poder apropiarse de sus conceptos. La integración de las TIC dentro del currículo sirve como puente para la apropiación de conceptos matemáticos ya que no es suficiente con contextualizar este conocimiento. Adicionalmente, se debe utilizar una herramienta que permita evidenciarlo. Por ejemplo, al enseñar el concepto de polígonos equiláteros, este se puede contextualizar con un tornillo de cabeza hexagonal. Pero, por más que se quiera y se trabaje, la construcción que se puede hacer en el tablero o en el cuaderno no es equilátera. Ahora, si se utiliza un software para geometría sí es posible lograr la construcción de este tipo de polígono.
Otra herramienta que puede utilizarse son las graficas para entender problemas. En este proyecto se desarrolla una estrategia que les ayuda a los estudiantes a resolver problemas de aplicación de conceptos aritméticos. Mediante la utilización de multimedia, y de las ayudas gráficas del computador, usando además la descripción en palabras y el lenguaje matemático del caso, los educandos pueden visualizar y desarrollar imágenes mentales de los problemas en los que están trabajando, para solucionarlos posteriormente.
Sin embargo creo que después de realizar este análisis de la información necesaria para llenar la plantilla me queda muy claro que estos los pasos fundamentales:
1.- Importancia y Didáctica de las Matemáticas
2.- Enseñanza de las Matemáticas
3.- Empleo de de Manipuladores Virtuales que servirán de apoyo a nuestra practica.
4.- Utilizar todas las simulaciones posibles, de hecho en su mayoría que consideren lo mas cercano a la realidad.
5.- Realización periódica de Proyectos sobre Matemáticas no necesariamente que traten del la construcción del conocimiento en cuestión.
martes, 8 de junio de 2010
Congruencias del modelo por competencias con el escrito "Concepciones de aprendizaje" de Pere Marqués
Concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué
Creo que el escrito coincide en lo siguiente:
1.- Aprendizaje por descubrimiento.
Porque práctica la inducción, el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante.
2.- Aprendizaje significativo.-
Por que utiliza todos los saberes adquiridos para solucionar un problema.
3.- Constructivismo.- Precisamente de ahí proviene el termino competencias de la construcción del conocimiento y se basa en :
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción
Reconstrucción de los esquemas de conocimiento
4.- Socio-constructivismo.- Esta modalidad es el aprendizaje en equipo utilizando los medios disponibles y respetando los puntos de vista de los compañeros, destacándose la Importancia de la interacción social, aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.
Creo que el escrito coincide en lo siguiente:
1.- Aprendizaje por descubrimiento.
Porque práctica la inducción, el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante.
2.- Aprendizaje significativo.-
Por que utiliza todos los saberes adquiridos para solucionar un problema.
3.- Constructivismo.- Precisamente de ahí proviene el termino competencias de la construcción del conocimiento y se basa en :
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción
Reconstrucción de los esquemas de conocimiento
4.- Socio-constructivismo.- Esta modalidad es el aprendizaje en equipo utilizando los medios disponibles y respetando los puntos de vista de los compañeros, destacándose la Importancia de la interacción social, aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.
El aprendizaje no es algo tan trivial
El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Creo que el aprendizaje es un proceso muy complejo, donde es necesario la concurrencia de un sin numero de factores donde antes que considerar el proceso y la forma es importante pensar en la identidad y el proceso de transformación del sujeto ; por lo que en ningún momento resulta ser trivial su ocurrencia, para que el alumno construya conocimiento no es tan fácil, es necesario pasar por diversas etapas, primero este tiene que ser competente, referido a tener capacidades, es decir la operación de la realidad, cualquiera que ésta sea, demanda operaciones cognitivas más simples y menos relacionadas con la teoría que las que nos exige la comprensión de la realidad con toda su complejidad. Tradicionalmente hablando la mayoría de las escuelas tienen la concepción de que el propósito de las mismas es la transmisión del conocimiento y no la construcción (Proposito de la RIEMS construcción).Por muy poco aprendizaje que se logre este siempre será significativo aunque sea en un porcentaje muy bajo, aunque también es necesario considerar el sitio idóneo para que este pueda darse por ello las competencias de un profesional o experto, “van más allá de la interpretación operatoria, se basa en modos heurísticos o analogías propias de su dominio, en formas de pensar intuitivas, en procedimientos de identificación y resolución de cierto tipo de problemas, que aceleran la movilización de los conocimientos pertinentes y su transposición y sirven de base a la investigación y la elaboración de estrategias de acción adecuadas" creo que finalmente de las estrategias diseñadas y utilizadas por el docente dependerá el éxito de la construcción del aprendizaje las cuales deben estar perfectamente adaptadas a la realidad.
El propósito de la RIEMS es la formación integral del alumno además de construir competencias que le permitan desarrollarse en el ámbito profesional y laboral, también desarrolla competencias sobre valores desarrollando un individuo capaz y útil a la sociedad.
Por otro lado los conocimientos se ven movilizados justo en el mismo momento en que la estructura que los contiene es exigida a ponerlos al servicio de una competencia (necesidad) debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad problemática porque las competencias no se adquieren, ni se construyen de pronto y de la nada, sino que se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, de la misma manera que los nuevos conocimientos no se construyen, sino a partir de unos conocimientos anteriores es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado y para ello se necesita la existencia de unos conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido, la acción, resolver la situación a la que se enfrenta. Este aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila por lo que un aprendizaje pueda ser más significativo que otro en función del grado de vinculación que guarde éste con la sobrevivencia o el desarrollo del sí-mismo por ultimo el desarrollo de competencias socio-profesionales cualesquiera que éstas sean, en el ámbito del aprendizaje significativo y situado, no exime a maestros, estudiante y funcionarios por igual, de la responsabilidad fundamental que toda educación pensamos contiene en su seno.
Creo que el aprendizaje es un proceso muy complejo, donde es necesario la concurrencia de un sin numero de factores donde antes que considerar el proceso y la forma es importante pensar en la identidad y el proceso de transformación del sujeto ; por lo que en ningún momento resulta ser trivial su ocurrencia, para que el alumno construya conocimiento no es tan fácil, es necesario pasar por diversas etapas, primero este tiene que ser competente, referido a tener capacidades, es decir la operación de la realidad, cualquiera que ésta sea, demanda operaciones cognitivas más simples y menos relacionadas con la teoría que las que nos exige la comprensión de la realidad con toda su complejidad. Tradicionalmente hablando la mayoría de las escuelas tienen la concepción de que el propósito de las mismas es la transmisión del conocimiento y no la construcción (Proposito de la RIEMS construcción).Por muy poco aprendizaje que se logre este siempre será significativo aunque sea en un porcentaje muy bajo, aunque también es necesario considerar el sitio idóneo para que este pueda darse por ello las competencias de un profesional o experto, “van más allá de la interpretación operatoria, se basa en modos heurísticos o analogías propias de su dominio, en formas de pensar intuitivas, en procedimientos de identificación y resolución de cierto tipo de problemas, que aceleran la movilización de los conocimientos pertinentes y su transposición y sirven de base a la investigación y la elaboración de estrategias de acción adecuadas" creo que finalmente de las estrategias diseñadas y utilizadas por el docente dependerá el éxito de la construcción del aprendizaje las cuales deben estar perfectamente adaptadas a la realidad.
El propósito de la RIEMS es la formación integral del alumno además de construir competencias que le permitan desarrollarse en el ámbito profesional y laboral, también desarrolla competencias sobre valores desarrollando un individuo capaz y útil a la sociedad.
Por otro lado los conocimientos se ven movilizados justo en el mismo momento en que la estructura que los contiene es exigida a ponerlos al servicio de una competencia (necesidad) debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad problemática porque las competencias no se adquieren, ni se construyen de pronto y de la nada, sino que se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, de la misma manera que los nuevos conocimientos no se construyen, sino a partir de unos conocimientos anteriores es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado y para ello se necesita la existencia de unos conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido, la acción, resolver la situación a la que se enfrenta. Este aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila por lo que un aprendizaje pueda ser más significativo que otro en función del grado de vinculación que guarde éste con la sobrevivencia o el desarrollo del sí-mismo por ultimo el desarrollo de competencias socio-profesionales cualesquiera que éstas sean, en el ámbito del aprendizaje significativo y situado, no exime a maestros, estudiante y funcionarios por igual, de la responsabilidad fundamental que toda educación pensamos contiene en su seno.
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